Unidad 1
-Principales debates teóricos epistemológicos acerca de la dirección de
tesis. Antecedentes de la línea de investigación pedagogía de la
formación doctoral. Nuevos sentidos y modos de nombrar a la práctica
referida a la dirección de tesis: Supervisión, asesoría
Unidad 2
Saberes relativos a un campo científico determinado, a partir de
los cuales, el objeto de investigación acordado entre tesista y
director, se corresponde en mayor o en menor medida, con la
especialidad y el interés de estudio de este último. Esos
saberes se suponen referentes clave de la tarea de dirigir y muchas
veces, estructuran los primeros acuerdos que definen la relación
formativa.
Unidad 3
-Saberes vinculados con las exigencias propias de la escritura
académica que debe transmitir un director acerca de la
especificidad de un género discursivo altamente codificado y
a partir de los cuales, lo acompaña en la construcción
de un nuevo “posicionamiento enunciativo” vinculado al
convertirse paulatinamente en “autor-productor de conocimiento”.
Unidad 4
.-Saberes referidos al aprendizaje del oficio de investigador que
comprenden el conjunto de habilidades cognitivas a
desarrollar durante la formación para la investigación del
tesista,
Unidad 5
-Saberes “relacionales” que ponen en relieve las cuestiones
subjetivas y vinculares del acompañamiento y sostienen el
proceso de cambio identitario del doctorando. El director
despliega este tipo de saberes de manera más o menos intuitiva,
lo sepa o no, lo problematice o no, más allá de los resultados logrados.
Unidad 6
-Reflexión sobre la propia práctica formativa en torno a la dirección de
tesis: Recupero y sistematización de prácticas vinculadas con la
dirección de tesis. Socialización e intercambio de saberes vinculados en
torno las direcciones de tesis situados de modo disciplinar,
institucional (carreras implicadas) y pedagógicos (modalidades de
acompañamiento)
