EJES TEMÁTICOS

Eje 1: La Formación Docente inicial y contínua desde perspectivas críticas y poscríticas.

La formación docente inicial y continua, desde estas perspectivas implica procesos que posibilitan la construcción de prácticas pedagógicas emancipadoras, promoviendo formas de ser, hacer, sentir y pensar orientadas al bien común. Estas experiencias invitan a revisar las propias trayectorias y biografías escolares, visibilizando relaciones de poder naturalizadas y reflexionando sobre su impacto en la reproducción o transformación social.

Se proponen como ejes de reflexión: la formación docente en educación infantil; instituciones, sujetos y contextos; planes y políticas de formación; currículum; historia de la educación infantil en América Latina; instituciones de cuidado y crianza; investigación y docencia; formación de docentes investigadoras/es; y articulación entre docencia, investigación y extensión

Eje 2 Prácticas pedagógicas otras desde la perspectiva de derechos en los ciclos maternal y de infantes y experiencias de cuidado, atención y crianza en espacios no formales.

A partir de la incorporación de la Convención de los Derechos del Niño en la Constitución Argentina, se han ampliado los marcos legales, aunque estos no siempre se reflejan en las prácticas cotidianas.

Se espera ampliar la mirada y reflexión sobre los formatos educativos hacia múltiples espacios de vida, promoviendo experiencias centradas en derechos como la participación, la expresión, el juego y el respeto por la diversidad.

Se convocan trabajos sobre prácticas educativas desde una perspectiva de derechos, educación alternativa, interculturalidad, ESI, identidades de género, corporalidad, emociones y ambientes saludables, entre otros.

Eje 3 Políticas y perspectivas de intervención educativa en contextos de desigualdades, violencias y vulneración de derechos. Otros mundos para otras infancias.

La infancia en Argentina y la región atraviesa altos niveles de pobreza y vulnerabilidad, profundizados en determinados territorios, lo cual genera la desconexión entre las políticas públicas y las condiciones reales de vida de muchos niños y niñas.

La vulneración de derechos implica diversas formas de violencia, por lo que resulta urgente visibilizar y desnaturalizar prácticas de maltrato, así como generar alternativas de intervención. También se señala el impacto de modelos productivos y políticas neoliberales en el deterioro ambiental y las condiciones de vida.

Se propone reflexionar sobre infancias en contextos de desigualdad, el rol del Estado, migraciones, exclusión social, pedagogías alternativas, medicalización de la infancia y la relación entre ambiente e infancia, promoviendo la construcción de mundos más justos y sostenibles.

Eje 4 El ejercicio de la docencia, condiciones laborales, derechos y responsabilidades, en el marco de políticas neoliberales.

El trabajo docente se encuentra atravesado por transformaciones vinculadas al avance del neoliberalismo y de agendas políticas conservadoras, que impactan en las condiciones laborales, las regulaciones y las subjetividades. Estas dinámicas redefinen el sentido del trabajo docente, profundizando procesos de precarización y mercantilización educativa.

Estas transformaciones están vinculadas a distintos proyectos políticos y reformas educativas en América Latina.

Asimismo, el ejercicio docente se ve atravesado por problemáticas sociales y culturales más amplias, como género, interculturalidad y tecnologías, modificando tiempos, herramientas y afectando, en ocasiones, la salud de las y los docentes.

El eje invita a presentar trabajos sobre las condiciones y medio ambiente de trabajo, el rol de los actores gremiales y estatales y las estrategias colectivas para la defensa de derechos laborales y educativos.

Eje 5 Las y los estudiantes en el contexto actual: desafíos, problemas y experiencias, propuestas para el bienestar estudiantil.

La formación en el nivel superior enfrenta el desafío de articular las demandas institucionales con las condiciones materiales y simbólicas de los y las estudiantes, evidenciando subjetividades fragmentadas y nuevas demandas en un contexto marcado por políticas neoliberales que afectan el acceso, la permanencia y la igualdad de oportunidades.

El bienestar estudiantil debe pensarse de manera integral, más allá de la formación académica, incluyendo la participación y la ciudadanía.

Se propone reflexionar sobre trayectorias estudiantiles, acceso, permanencia y egreso en la educación superior, así como sobre diversidad, inclusión, género, interculturalidad y nuevas formas de ser estudiante.

Se invita a presentar trabajos que destaquen el impacto de políticas y propuestas pedagógicas que mejoren la calidad de vida, promuevan la autonomía, el compromiso y la participación, garantizando igualdad de oportunidades y fortaleciendo la formación ciudadana.